1-5 TRIZ(萃思)的簡介5：學習 TRIZ 不踩雷：如何判斷你學到的理論是「完整且有效」的？

一、閱讀本文的好處與價值

如果你打算學 TRIZ，或已經上過一兩門 TRIZ 課，一定會遇到這個問題：不同老師教的 TRIZ 差很多，我到底學到的是「完整」、「有效」的 TRIZ，還是被稀釋、改得面目全非的版本？

如果你不想花時間精力，學到一個「掛 TRIZ 之名，實際卻是創意發想」的拼湊版本，那麼這篇文章就是為你而寫的！

為了學習 TRIZ 不踩雷，如何判斷你學到的理論是「完整且有效」的？你所接觸的TRIZ是哪一種？國際認證體系的，還是簡化變形的？
閱讀本文，你可以得到一套由國際 TRIZ 專家啟發的簡單的「檢查清單」，幫你判斷一堂 TRIZ 課、一本 TRIZ 書，是否像 TRIZ、而且真的有用。兼具「完整性」與「有效性」，可以減少踩雷、浪費學習時間，也比較有機會真的幫助你解決問題、達成公司的 KPI。

二、為什麼需要判斷 TRIZ 課程是否「完整」與「有效」？

TRIZ 有很多的老師在教，因為這個方法有經過很多的演變，然後有很多人又把它做了變化。
問題是：我怎麼樣判斷這個老師所教的理論呢？是完整的或者是有效的呢？

H3 親身經驗：從 16 天完整課程到 3 天「被刪到剩一角」

我自己參加過 16 天、每天 8 小時，國際 TRIZ 協會 (MATRIZ) 認證的 TRIZ 初階、進階、高階課程，是當時國際 TRIZ 協會理事長、國際 TRIZ 大師 Sergei Ikovenko 所教授的完整 TRIZ 體系課程。

後來我也曾經參加過某位老師的 3 天課程，其中有半小時教了這認證課程創始老師所改編過的 TRIZ 單元「刪除」——那只是目前 TRIZ 的三十幾個工具其中一個的一小部分。
但是這個認證課程把這一極小部分的 TRIZ 單元，命名為 TRIZ。

授課老師是依照他所學的認證課程規範來教課，老師也說這是修改後的 TRIZ。
我去參加別的老師的課程，我又是 TRIZ 認證國際高級專家，當時我的學習情緒就受到影響，但是我也不能「砸」別人的場子，只能生悶氣。

H3 果汁比喻：100% 果汁 vs 5% 果汁

我當時就跟某位學員說：
我買果汁，有時買到現榨果汁，是 100% 的果汁，有時是買到稀釋的果汁，包裝上標示 5% 果汁，但是很多人沒注意看標示，覺得差不多，我也不能跟買 5% 果汁的人說什麼。

TRIZ 也一樣：

• 有的版本是接近「100% 果汁」的完整 TRIZ；
• 有的是被大幅稀釋，只留下很小一部分，卻一樣叫 TRIZ。

H3 葉黃素比喻：劑量差 10 倍，效果差很大

最近我太太去評鑑，收到一盒葉黃素精華飲，裡面有 8 小瓶。太太平常不吃葉黃素，說我有在吃葉黃素，就送給我。

我就帶去問門診的中醫，我是否交互吃「葉黃素精華飲」與平常吃的「葉黃素軟膠囊」？因為食用量兩樣都寫每天一份。

中醫看了我帶去的兩樣東西後，說就我還是吃我平常吃的「葉黃素軟膠囊」：「葉黃素精華飲」有吃沒吃不太影響我的葉黃素攝取量，因為我平常吃的「葉黃素軟膠囊」每一顆含有葉黃素 60 毫克，而另一種「葉黃素精華飲」每一瓶含有葉黃素 8 毫克，是 60 毫克的 13%，只是平常份量的一成左右，有吃沒吃不太影響我的葉黃素攝取量。

這就像 TRIZ：

• 外表都叫 TRIZ，
• 但有的是 60 毫克，有的是 8 毫克，
• 劑量差 7–8 倍，效果當然不一樣。

H3 先釐清：什麼叫「完整」？什麼叫「有效」？

在談檢查清單之前，先釐清兩個關鍵名詞：

• 完整：
  不是什麼都教，而是 TRIZ 的核心觀念和基本工具「有到位」，而且之間是有邏輯關聯的。
• 有效：
  不是聽得很爽，而是能幫助解決真實問題，讓你想出「比原本好很多」的點子，而且你自己可以複製操作。

就是因為某些容易產生誤解的情況是存在的，所以我想嘗試用「簡單檢查清單」的方式跟讀者說：
以後你聽任何一位老師，都可以用來評估看看，當作初步的參考。
至於最後是否要去參加相關課程，或是討論顧問諮詢，還是要再仔細思考是否符合自己的需要，或是可以達成公司的 KPI。

三、我從國際 TRIZ 大師學到的判斷標準：與大師對話與 GEN3「九大原則」

我曾經請教國際 TRIZ 大師、我的 TRIZ 初階、進階、高階的老師 Sergei Ikovenko：TRIZ 的核心基礎是什麼？
希望能整理一套更嚴謹的判斷標準。

H3 兩個重要觀念：不要先亂列「幾大支柱」

從與 Sergei 的對話中，大概有兩個關鍵提醒：

1. Altshuller 從來沒有正式說過「TRIZ 的幾大支柱」
   • 所以「五大支柱」「七大支柱」這種說法，都是後人為了教學方便自己整理出來的。
   • 如果沒有先講清楚：「什麼叫『支柱』？用什麼標準選？」
     那只是在列一堆「看起來很重要的名詞」，容易變成「東拼西湊」。
2. 判斷什麼是 TRIZ 的核心，要先定義『判斷標準』
   • Sergei 的意思大概是：
     「你要先說：什麼樣的東西可以叫做支柱？
     再來看哪些觀念符合這個標準。」
   • 不然你列七個、別人列五個，大家吵不完。

另外，Sergei 也提到：
每個訓練機構、公司、學校，都可以依自己的教學對象，整理適合的「支柱」。

• 給工程師、企業上課：可以用 GEN3 公司（國際 TRIZ 的專業公司）的「九大原則」當核心。
• 給小學生上課：就簡化成幾個「基本概念＋簡單例子」也可以，但要誠實說「這是入門版」。

H3 GEN3「九大原則」＝判斷 TRIZ 是否「像 TRIZ」的好基準

Sergei 提供給我 GEN3 的 Nine Principles of TRIZ Systematic Innovation，可以把它當成一套「好 TRIZ 應該遵守的基本精神」。我用白話整理如下：

策略層（Strategic）

1. 對的產品（Right Product）
→ 不要亂改所有產品，而是挑「值得創新的那個」。

2. 對的 MPV（顧客願意付錢的關鍵特徵）（Right MPV）
→ 不要平均改善所有功能與特徵，而是強化顧客在意、願意掏錢的那幾項。

3. 對的問題（Right Problem）
→ 不停留在表面問題，要找到真正的「關鍵問題」。

功能層（Functional）
4. 科學化問題解決（Scientific Approach）
→ 採用科學的（有系統、有步驟）問題解決方式，而不是只靠靈感處理問題。

5. 聚焦於功能，而不是零件（Focus on Functions）
→ 問「要達成什麼作用？」，再來設計零件，而不是先迷在零件細節裡。

6. 善用全球知識（Use Global Knowledge）
→ 不只靠自己公司的經驗，要學習專利、跨產業案例。

7. 優先調整與改造既有解決方案（Adapt Existing Solutions）
→ 先看世界上已經有什麼類似解法可以借用，而不是每次都從零發明。不要每次都從零開始發明，而是優先看看世界上已有的解法，拿來調整／改造後使用。

突破層（Disruptive）
8. 選擇演化中的贏家（Select evolutionary winners）
→ 選擇在演化趨勢中有優勢、未來會勝出的方案，而不是終究會被淘汰的方案。要根據系統演化的趨勢、技術與市場的發展方向，去判斷哪些設計／技術路線更有機會成為長期的主流與標準，然後優先選那一邊做創新，不要把資源押在「看起來很酷但未來很可能被淘汰」的方向上。

9. 解決矛盾，而不是妥協（Resolve Contradictions）
→ 遇到 A 好 B 壞時，目標是「兩邊都兼顧」，而不是只做折衷。

關鍵結論：
如果一套 TRIZ 教學／書寫內容，習慣違反這些原則（例如：只教大家亂發想、不談矛盾、不談功能、不談 MPV、不看外部知識），那就很可能「不像 TRIZ」，頂多是創意課。

四、判斷「內容是否完整」的檢查清單：避免只學到「零碎招式」

接下來回到「完整」這個重點：你可以在聽課或看教材時，默默打分數（有 = ✓，沒有 = ✗）。

H3 檢查點 1：有沒有講「矛盾」是 TRIZ 的核心？

• 有沒有說明：
  • 為什麼傳統改善只是在折衷（trade-off）？
  • TRIZ 是用矛盾來定義問題、追求「兩邊都變好」？
• 如果只在講創意工具、發明原理，但沒有矛盾概念，就很可疑。

H3 檢查點 2：有沒有提到「資源」的概念？

• 例如：既有系統中有哪些看不到、沒用到的資源可以拿來用？
• 如果都在教「外面再買設備、再加東西」，而不是從現有系統挖資源，那就少了一大塊 TRIZ 精神。

H3 檢查點 3：有沒有介紹「系統思考／系統演化」的工具？

例如：

• 功能分析 + 定義矛盾 + 發明原理
• 系統演化的階段或方向
• 九宮格（系統－子系統－上位系統、過去－現在－未來）＋資源分析

如果 TRIZ 被教成「很多小招式」，但沒有「系統觀」，就會變成零碎工具箱，而不是一套理論。

H3 檢查點 4：解題工具是否有「邏輯步驟」，而不是只給一堆表？

例如：

1. 釐清情境與目標
2. 找出核心矛盾（或關鍵要素）
3. 配對對應的發明原理／演化方向／資源
4. 展開多個方案，再評估選擇

如果課程是「這裡有 40 原理，你自己看著辦」，那是資料庫，不是方法。

H3 檢查點 5：老師有沒有交代內容的來源與改寫方式？

理想狀態是清楚說明：

• 哪些來自 Altshuller 的經典 TRIZ
• 哪些是後人發展（如現代 TRIZ、Business TRIZ、SIT 等）
• 哪些是自己實務上的改寫或簡化

如果只說：「這就是 TRIZ」，但又跟國際 TRIZ 認證內容差很多、來源不清楚，要稍微保留。

H3 檢查點 6：是不是只講「40 發明原理」？

40 原理是重要的一塊，但不是全部。

一堂 TRIZ 課如果：

• 幾乎只在念 40 原理
• 沒有功能、沒有因果、沒有矛盾、沒有系統、沒有資源、沒有演化

那通常是「縮得過頭」的版本。

H3 小結：幾點以上可以算「基本完整」？

￭結論：
如果一位老師教的 TRIZ，至少碰到上面 6 點裡的 4 點以上，而且邏輯說得通，就可以算是「基本完整」的版本。
之後再看他專精的是技術 TRIZ、商業 TRIZ、教育 TRIZ，會有自然的側重。

五、判斷「這個老師教學是否有效」的5個實戰指標

就算內容完整，如果教學方式讓人學不會，也沒用。你可以從下面的指標來評估「有效」。

H3 指標 1：有沒有「真實案例」，而不是只有抽象名詞？

• 最好有：
  • 老師自己做過的專案／專利／改善案例
  • 或學生、企業輔導的成果
• 如果全程只有理論與名詞，沒有具體「前後對照」，就很難證明有效。

H3 指標 2：有沒有帶你「實際走一遍完整流程」？

• 而不是只講概念、丟練習題。
• 理想狀況：至少有一次是從
  • 問題定義 → 工具選擇 → 想出好幾個解 → 選擇與修正。
• 你自己會覺得：「啊，原來整套是這樣串起來。」

H3 指標 3：成果是「多幾個點子」，還是「質與量都明顯提升」？

上完課後，你可以問自己：

• 用他的方法，我能不能在有限時間內想出比平常多 2–3 倍的點子？
• 其中是否真的有 1–2 個，是原本想不到、又有可行性的？

如果學完只是「知道多一個名詞」，那就不算有效。

H3 指標 4：老師能不能清楚回答「為什麼這樣做？」

當你問：「為什麼這個步驟要先做？」

• 好老師會跟你說：
  • 這樣做是為了避免什麼陷阱
  • 或這是 TRIZ 原始研究（專利分析）歸納出來的邏輯
• 如果回答只有「就這樣做比較好玩／大家都這麼教」，那可能比較偏「個人經驗技巧」，而不是嚴謹方法。

H3 指標 5：你離開教室後，敢不敢自己開一個小實驗？

例如：

• 找一個小問題（家裡、研究室、課程設計、社團活動）
• 用這位老師教的方法，照步驟做一次

如果你「敢試，且做得出東西」，代表教學是有 transfer 的。
如果你心裡只有：「這太難、我自己不會帶」，那可能他講得太抽象或太依賴老師個人風格。

六、4個常見紅燈訊號

最後，幾個要提醒你特別留意的「紅燈訊號」。

如果你遇到這幾種說法，建議心裡多打一個問號：

• 「原始 TRIZ 都太老了，我這套才是最新的」
  → 改良不是問題，但如果完全否定根基，又說不出清楚脈絡，要小心。
• 「TRIZ 就是 40 原理＋腦力激盪」
  → 那比較像「加料版 brainstorming」，不算真正 TRIZ。
• 「不用講問題，只要照這張表找答案就好」
  → 不先釐清問題／矛盾，直接套表，多半只是湊點子。
• 「保證你一學就發明、一定得獎、一定賺大錢」
  → 太誇張的保證，通常不是在教方法，而是在賣夢。

七、總結與行動

H3 總結：讓自己有能力判斷 TRIZ 的「濃度」

回到一開始的問題：

• TRIZ 有很多老師在教，版本很多，
• 你需要的是一套可以自己使用的「判斷標準」，來分辨：
  • 這門課的 TRIZ 是 100% 果汁，還是 5% 果汁？
  • 是 60 毫克的葉黃素，還是 8 毫克的葉黃素？

本文幫你整理的重點：

1. 先釐清什麼叫「完整」、什麼叫「有效」。
2. 用 GEN3「九大原則」當作判斷 TRIZ 是否像 TRIZ 的精神基準。
3. 用「內容是否完整」的 6 個檢查點，確保沒有把 TRIZ 縮減成只剩 40 原理。
4. 用「教學是否有效」的實戰指標，判斷你學完之後能不能真的用在自己的問題上。
5. 認出幾個紅燈訊號，避免掉入只是在賣夢的課程。

H3 建議你可以採取的行動

1. 下次報名 TRIZ 課程之前，先用這份檢查清單自我評估一次
   • 看課綱、看老師介紹時，問問自己：這門課碰到幾個檢查點？
2. 上課過程中，主動對照「九大原則」與「矛盾、資源、系統演化」有沒有出現
   • 如果完全沒有，可以在課後再自己補強，或下次換老師。
3. 找一個小問題，實際用你學到的 TRIZ 工具做一次完整流程
   • 用問題 → 矛盾 → 工具 → 幾個方案 → 選擇與修正
   • 如果你做得出東西，表示這門課對你是「有效」的。

當你有這樣一套思考與檢查清單，不只是學 TRIZ，用在其他「被很多人改來改去」的方法（比如設計思考、創新工具）時，也都可以幫助你更有判斷能力，讓學習時間與學費都花在刀口上。

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